如何开发孩子的阅读潜力（周育如）
作者介绍
周育如，台湾清华大学幼教系主任，《亲子天下》专栏作家。在多年的认知科学研究实验基础上，总结出一套系统有效的亲子阅读方法。不仅能够帮孩子养成阅读习惯，更能够同时发展语言、认知和情绪管理能力。
课程内容
这个是得道官方的课程目录：
阅读的目的和方式
首先要明确跟孩子共读的目的——开发和培养孩子自己的阅读能力，高质量的亲子阅读是以提升孩子的能力为核心。
围绕这个目的，亲子阅读方式应该是：让孩子多表达，父母与孩子多互动。
阅读的四个阶段
孩子阅读发展可以分为四个阶段：
- 翻书期
- 图片期
- 故事期
- 文字期
这四个阶段是按孩子不同的能力来划分的，而不是年龄。
翻书期
孩子大概在6个月左右就可以开始阅读了，这个阶段不是真正意义上的阅读，但是只要让孩子知道有“书”这么个东西（发展出对书的概念），而且这个上面有很多好玩的图片颜色让他对书本感兴趣，那这个阶段的目的就达到了。
从小避免孩子陷入电子产品的声光互动效果，养成不爱思考的习惯。三点建议：
- 尽早开始阅读
- 每天阅读
- 固定时间阅读
翻书期选书三原则：
- 选跟小宝宝日常生活紧密结合的书
- 选择互动性强的书
- 选择结实耐撕、安全无毒的书
图片期
孩子喜欢观察他有兴趣的画面，还会观察很多细节，开始对书本真正产生兴趣了。这个阶段可以先引导孩子去观察画面，然后带着孩子指出画面上所有东西的名称，再加上对该物品的描述，比如大小、颜色、形状、数量等。从开始的简单描述慢慢引导到越来越详细复杂的描述，进行口语延展训练。这个阶段读故事要有耐心，一本故事书要讲至少五六遍，读书的原则：第一次逐字讲不讨论，先让孩子熟悉故事，然后一天天重复讲，在重复中做变化，慢慢从父母讲，演化到孩子讲，把主动权让渡给孩子。
故事期
怎么判断孩子进入故事期：当你在念故事的时候，孩子不再像之前一样，爱看什么画面就看什么画面，而是开始忽略那些跟故事轴线无关的画面，去看跟故事有关的画面。
这个阶段的孩子开始把注意力放在故事主线上，他会去观察主角在做什么，而不是观察配角。这个阶段除了延续读图期的共读技巧（指物命名、丰富形容和口语延展）外，重点是口语讨论，它的共读技巧是：确认理解、预测和回想、延伸讨论，除了语言能力的扩展，还要开始培养理解和因果逻辑的能力。依次顺序进行可以锻炼孩子的理解力、逻辑思考、语言组织、批判思维能力、自我感受与表达能力。
在这个过程中，父母可以：
- 确认理解：让孩子自己表达看到的图片。
- 预测：对于看过几遍的书，可以这样问孩子：“接下来呢？“
- 更高级的预测：”加入主人公没有怎么样怎么样，结果会怎么样？“
在这个过程中，父母要注意：
- 父母点到为止，不要喧宾夺主，孩子才是阅读的主角。
- 延伸讨论不要借机教训孩子，孩子可能因此讨厌阅读。应该创造愉快的气氛，可以试者把故事内容引导到孩子生活中，让孩子主动联想来讨论。
文字期
怎么判断文字期：在重复阅读一个故事时，父母不按文字乱讲，孩子能发现就说明孩子对文字兴趣出来了。一般来说孩子大概到幼儿园中班、大班的时候会进入文字阅读，有的孩子早些有的晚些家长不必着急，还是要根据孩子反应调整共读策略。
孩子开始对文字有兴趣，会想要去认读这些文字。在这个阶段要做的是：
- 逐字指读，不能再随意讲了，要读准确，保证每次读的都一样。
- 留意文字偏旁部首，文字中有接近90%是形声字，形声字的部首表“意”，偏旁表“音”。通过留意偏旁部首，教孩子去看字的结构，积累一定量的部件后，孩子就可以开始自己去拼读文字。
只要具备1500字的识字量，就可以看懂周遭文字九成以上。一般来说孩子要到小学3年级才能跨过独立阅读的门坎。当孩子可以独立阅读时，多给孩子提供主题丰富多元的书。我们陪孩子共读的最终目的是能让他们自己读，现在多用心，以后就可以少操心。
通过阅读可以发展孩子的各项能力：
- 语言能力
- 认知能力
- 情商
发展语言能力
语言能力主要包括语音、语意、语法和语用。其中语法与语用最难教导。
- 语法能力可以通过不断听重复的句型，让孩子加深对语法的理解。
- 语用换言之就是言外之音，通过阅读让孩子去学会听懂别人的言外之音，去察觉人际互动中微妙的变化。。《语言图鉴》这套书捕捉了非常多同样的一句话，在不同的语言情境中是完全不同的意思。
发展认知能力
通过阅读发展孩子的三个主要认知能力：观察力、观点取替能力以及创造力。
- 观点取替能力是指从别人的角度观察事情，包括三个方面：视觉观点的取替、认知观点的取替和情感观点的取替。
- 创造力，通过阅读培养孩子多维度的思考观察问题，提升创造力。
提高情商
父母爱做道德教育，但比较少地关注孩子的情绪感受和表达。这就导致很多孩子并不能很好地认识和管理自己的情绪，以至于上了学就是没办法跟自己、跟他人相处。
读书培养情商主要有两个方面：
- 促进孩子对各种人际关系的理解。通过阅读让孩子去观察与反思自己平时的行为，对人际关系进行重新思考。
- 提高孩子的情绪管理能力。通过阅读让孩子知道自己的感受是什么，学会描述情绪，最后找到解决情绪的办法，在阅读的同时结合孩子的亲身经历的事情与情绪多跟孩子去讨论、对谈。《我的感觉系列》，这套书讲出了情绪发展的三个层面，包括情绪的表达、情绪的理解和情绪的调节。
给家长的一些建议
1. 打造一个对孩子阅读干扰少的环境。
将家里功能固定的玩具和电子产品收起来，因为孩子只会照它原本的功能玩，玩过几次就抱怨无聊。之后只能依赖非常强烈的视觉声光刺激（电子产品、手机、电视）来寻求快感。造成孩子排斥其他事物，对电子产品的依赖会失去对日常生活中变出无穷乐趣的创造力，不愿去动脑筋思考。
2. 万事开头难。
如果孩子注意力不集中怎么办?父母不要过度期待，不要勉强孩子，要循序渐进不能放弃，不能让孩子排斥，别忘了目的是培养独自阅读的兴趣。 对于孩子不断重复一个故事的要求要满足，只有不断重复他才能熟悉掌握和你讨论互动，才能激发他深入的思考和运用。 不要过于简化句子意思和高深词汇，意境没了感觉就不一样了。孩子其实是可以根据上下文逐渐去理解其中的意境的。
3. 学以致用，增加阅读乐趣。
阅读时增加互动交流，对孩子熟悉的故事换着方法讲，甚至故意某些地方乱编，让孩子指正你，让他说。故事完了让孩子对故事做评价和总结。互动是双向的，不是父母读孩子听，也不是孩子读父母听，可以互相提问、互相表演，提高阅读的乐趣。 孩子在小学前掌握1500字就可以自己写作业，且一本书九成的内容都能看懂，孩子对书产生了兴趣自然会把剩余的那一成文字搞懂。通过不断阅读识字量会越来越大，阅读的收获也从识字转变为吸收书中的知识。
4. 过度关心是种病。
因为孩子就这么一个，非常的宝贝，所以大家处处为他想、关心他的一举一动，只要他一个眼神、一个动作，父母、祖父母就立刻响应。这反而让孩子不用去管别人的感受、不用学习如何去跟别人相处。结果，他对人的敏感度因此就变迟钝了。
5. 言传身教
言传身教并不只是为了树榜样，如果父母的学习只是为了做给孩子看，是难以为序且漏洞百出的，要记住父母不是为了教孩子两面派。
绘本清单
- 打瞌睡的房子
- 我的感觉系列：情感
- Brown bear，Brown bear, What do you see?(棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？）：反复练习，积累句型，培养语法。
- 语言图鉴：了解大人说话的“言外之意”。
- 最喜欢妈妈：沟通、指出对方问题的方式。
- 小金鱼逃走了：观察力
- 威利在哪里：观察力
- 鸭子？兔子？：观察力
- 小猴子坦坦的帽子：想象力
- 鳄鱼怕怕牙医怕怕：情感
- Not a box
参考
简书上的如何培养提高孩子的阅读能力也分享了一些不同的体会，也值得一读。